成功案例
在上海市某区全区范围内抽样调研、组织测试、进行数据管理分析和信度效度研究，对中小学主要学科的学业表现和学习能力进行过程性跟踪评价，诊断教学过程中的问题，并及时进行反馈，指导学科教学。
2005年，国家教育部引进CEMC（英国“杜伦大学课程、评价与管理中心”CEMC，Curriculum Evalution and Manage centre，University of Durham）的学科教学质量评价工具作为国内学科教学质量评价的试点，并且在全国指定了两个学习质量检测点，上海某区就是这两个监测点中的一个。
同时《上海市基础教育信息化工作（2004-2007年）行动计划》中明确提到：加强促进学生发展的信息化体系建设，建立学生学习质量监测分析系统。制定一套科学、合理、明确、易操作的学习质量监测标准，作为分析学生学习质量的依据；根据学习质量监测信息，调控教学过程，提高全区中小学课堂教学质量。
基于国家教育部的试点要求和《行动计划》的规划，教育发展研究院分别在2005年和2006年进行了学生学习质量监测系统两期项目的实施，分别称为中小学学生学习质量监测系统（一期）、中小学学生学习质量监测系统（二期）。
该区是全国教育信息化的试点区，学校的教学方式也日益现代化、信息化，这就要求在课程和教学质量管理和控制上也要采取新的措施和手段以适应新的变化，才能为学校提高教学质量和学生素质提供有力保障和事实依据。但是，目前国内在课程和教学质量管理方面存在一些问题：
学校地域分布广，教学质量参差不齐。
该区总体面积为556平方公里，共有中小学206所，分成四个教育署。整个地区发展极不平衡，既有偏远地区的农村学校，又有在全国具有相当知名度的一流学校，学校的发展既不平衡。如何提高农村学校的学习质量，促进全区各类学校均衡发展，这是摆在该区面前的头等大事。因此，对学校学习质量进行科学分析，诊断影响学校学习质量的主要因素，就可以对症下药，迅速提高学校的教学质量。
现有评估体系已经不能满足当前教育改革的需要
我国对教育评估已经有了一套相对完备的评估体系，在这套体系下学生从小学到初中、高中、大学都有比较严格的学习质量监测分析，但是随着人们对教育认识的不断变化，当前的教育评估体系已经不能满足当前教育改革的需要了。目前的评估体系有两个最大的弊端，一是只重视知识技能的评估，二是只关注单一分数的排名，这样的评估只能从表面上看出某个学校或某个学生学习的好坏，但并不能深入分析影响学生成绩的原因以及无法对学生做出客观公正的评估。因此改进现有的评估体系，从对知识技能的单一评估转向对学生学习能力的评估，从单一的分数评估转向对学生学习进步情况的评估，并能从新区、学校、学生三个层面分析影响学习质量的主要因素，真正做到以评促优。
改变学习质量监测的观点
对于学校和教师而言，听到“监测”往往是极其反感的。学校一遇到评估就往往如临大敌，事前一个多月就开始为迎接评估做准备。这不仅影响了评估的信度，而且非常不利于学校正常工作的开展。其实教育评估的评估方和被评估方都本着同样的目的——提高学校教育质量。因此需要改变学习质量监测的观点，不是去评价某个学校、某个学生个人的好坏，而是通过科学的数据分析，了解学校的教学情况，客观反映学校的教学水平，寻找学校教学过程中的不足，以求改进。
需要专门的信息技术平台给予支撑
学习质量监测具有数据种类繁多、关系复杂等特点，要从浩瀚的数字中找到教育发展的规律并不是一件容易的事情。目前对教学质量的分析仅仅只能局限于几次有限的考试中，无法对学生学习整个过程进行评价。而这些问题正是信息技术的特长，利用专门的信息技术平台对质量监测数据完全可以做到高效、准确、客观的分析，可以加大全区的学习质量监测力度，能及时准确地为学校、新区教育主管单位对学生学习能力和学生学习素养的提高提供决策和指导依据。
面向基础教育，以区域内的基础教育主管机构、基础教育研究机构、中小学校、教师、学生为服务对象，以中小学学生的学业成就（学习质量）为监测与评价目标，提供学生的学业成就和影响其学业成就的主要因素的监测与评估服务。
在5年内完成了100多次上海市某区全区中小学小学（四、五年级）、初中、高中等各学阶的学习质量监测服务。
理论价值：构建全新的学习质量监测系统，以适应二期课改对全面评价学生学习水平和学习能力的要求，在完成系统数据采集的基础上，利用开发的计算机软件系统汇总分析，对学生主要学科的学业表现和学习能力进行过程性跟踪评价，对其在学习过程中产生的各种问题及时进行诊断和反馈。对学校的各学科教学质量以及该区某一学段学科教学质量进行纵横比较分析。
实践价值：通过被测试学校数据统计结果，分析学生学习质量监测系统的信度和效度，及时修正系统软件各数据包之间的相关度。提高学习质量监测的纬度和精度，实现过程性的多元化评价。
通过项目实施，该区初步建立了一套学生学习质量分析系统软件，并实现了该系统的下列功能建设：
1、完成学习质量监测的信息平台建设；
2、完成了数学、语文、英语等多门学科知识点的归纳与整理以及测试标准的设置；
3、完成多次试点学校主题化测试成绩管理和背景数据分析；
4、完成分析系统数据挖掘模型和定势分析模板；
5、初步形成学习质量分析与评估队伍，初步建成学生学习质量监测体系。
在此基础上，该区教育发展研究院初步达成与国家教育部课程中心项目合作研究的意向，将使监测系统功能进一步完善，实现质量监测的科学化和全面化。
初步建立覆盖该区各级教学机构学业测评系统，将教育质量监测落实到教学的各类具体参与者，为今后长期全面的监测学生学习质量打好基础，从而对该区教育水平进一步提高提供具体依据和保证。
